إننا في مدرسة المدينة السعودية نعتبر التعليم رحلة مستمرة، حيث يحدد المعلمون المعرفة السابقة للطلاب، وفضولهم، واحتياجاتهم ويستخدمون بيانات التقييم لتخطيط المرحلة التالية من تعلمهم. ويستخدم المدرسون مجموعة واسعة من استراتيجيات التقييم لجمع المعلومات خلال عملية التعلم بالكامل. ويتضمن التقييم التكويني الطالب في الأساس، ولا يركز على اكتساب المعرفة فقط، بل يركز أيضاً على المهارات والسلوكيات.
تُستخدم مجموعة متنوعة من استراتيجيات التقييم التكويني، والتحصيلي، والتشخيصي، وتقييم التعليم بصورة منهجية لمراقبة التقدم المحرز من الطالب للتأثير على التعليم وتوجيه التدريس.
تكون طريقة التقييم في المرحلة التأسيسية مخصصة ومستمرة. ويحتفظ المعلمون ببيانات تحصيل الطلاب من خلال الملاحظات الممتدة بصورة دورية لكل طفل أثناء القيام بالمهام والمشاركة في تجارب تعليمية تتميز بأنها متنوعة وهادفة. ومن خلال هذه الملاحظات، يُلاحظ التقدم، ويجري وضع الخطوات التالية. ويُثبت التقدم وتتم الإشادة به من خلال الملفات التعليمية للطلاب، التي يجري مشاركتها مع أولياء الأمور.
يتكون التقييم في المراحل الصفحة الرئيسية الأولى والثانية من مجموعة متوازنة من الأعمال الشفهية، والتحريرية، والعملية، ويعكس التقدم الشخصي والدراسي للطالب خلال الفصل الدراسي. ويشارك طلاب مدرسة المدينة السعودية في وضع معايير النجاح، وتُقدم لهم الخيارات في كيفية إظهار تعلمهم. وتشكل ملاحظات النظراء والمدرسين جزءاً لا يتجزأ من عملية التأمل وتحديد الأهداف الشخصية المستمرة .
تجري مدرسة المدينة السعودية عدداً من التقييمات المعيارية المرجعية الدولية المقدمة من مصادر خارجية لضمان تنفيذ المعايير الدولية ذات المستوى العالي. وتستخدم تقييمات GL في المدرسة الابتدائية لمقارنة الطلاب بدقة مع المعايير المرجعية الدولية
يجري الطلاب في مجموعات السنة التالية التقييمات الخارجية التالية:
للمزيد من المعلومات عن كل تقييم من هذه التقييمات، يُرجى الرجوع إلى GL:
https://www.gl-assessment.co.uk/assessments/products/progress-test-series-for-primary/
https://www.gl-assessment.co.uk/assessments/cat4/